在江西省贛州市興國(guó)縣崇賢中學(xué)，一場(chǎng)關(guān)于家庭教育與學(xué)生成長(zhǎng)的深刻探索正在進(jìn)行。近日，該校針對(duì)一名學(xué)生小梁（化名）的特殊情況，成功實(shí)施了一系列家教引導(dǎo)措施，不僅幫助小梁本人走出了行為困境，也為全校乃至更廣泛范圍內(nèi)的家庭教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

從“調(diào)皮少年”到“和諧一員”

小梁，一名初中生，自入學(xué)以來(lái)便因調(diào)皮搗蛋、易怒沖動(dòng)而備受關(guān)注。他常因瑣事與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至采用暴力手段解決問(wèn)題，這一行為不僅嚴(yán)重影響了個(gè)人成長(zhǎng)，也對(duì)班級(jí)氛圍造成了不小的沖擊。面對(duì)老師的多次教育，小梁雖有所收斂，但問(wèn)題根源始終未能根除。

為了徹底解決問(wèn)題，學(xué)校決定從小梁的家庭環(huán)境入手。通過(guò)家訪，老師們發(fā)現(xiàn)小梁的父親常年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的陪伴與教育，且教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵。而小梁的母親雖有心管教，卻往往力不從心。此外，小梁的父親年輕時(shí)的不良習(xí)氣也在潛移默化中影響著孩子，使得小梁形成了暴躁易怒的性格。

家校共育，創(chuàng)新策略顯成效

針對(duì)小梁家庭教育的種種問(wèn)題，崇賢中學(xué)采取了一系列創(chuàng)新策略。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)會(huì)議，與小梁父母進(jìn)行深入溝通，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，強(qiáng)調(diào)以理服人、以情動(dòng)人的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)小梁母親在父親使用暴力時(shí)及時(shí)制止，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍。

改善家庭溝通方式。鑒于小梁與父親之間的緊張關(guān)系，學(xué)校建議家長(zhǎng)在溝通時(shí)放下架子，多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，采用平等、尊重的交流方式。同時(shí)，鼓勵(lì)家庭成員在遇到矛盾時(shí)先冷靜下來(lái)，再進(jìn)行有效的溝通。

營(yíng)造健康家庭環(huán)境。學(xué)校還為小梁家庭提供了豐富的教育資源，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。同時(shí)，關(guān)注小梁與家庭成員之間的交往關(guān)系，引導(dǎo)他們建立健康、積極的互動(dòng)模式。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小梁的家庭教育環(huán)境得到了顯著改善。小梁本人也發(fā)生了翻天覆地的變化，他不再輕易發(fā)脾氣，學(xué)會(huì)了用更理性的方式解決問(wèn)題。同學(xué)們也重新接納了他，班級(jí)氛圍變得更加和諧融洽。

崇賢中學(xué)的這一成功案例，不僅為小梁個(gè)人成長(zhǎng)鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的道路，也為全校乃至更廣泛范圍內(nèi)的家庭教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將繼續(xù)深化家校合作，創(chuàng)新家教模式，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（文/圖 黃觀長(zhǎng)）